能力分班？成績分班？

彰化縣陽明國中力抗能力分班衍生以下的時事題
Question
120位小朋友自小學畢業，進入有4位經驗不同老師的國中就讀。請為他們設計一套教學體制並預測學生未來的發展。

Answer
<教學體制>
核心理念：雖是國民教育，使用同一套教材，可是老師必須“因材施教”，故依考試成績或小學歷年成績，將學生分成4班每班30人，分別為高、中、低、最低，高班教學內容難度最高，難度依序遞減，唯老師不管是帶領哪一種班級都應該盡心盡力。

一、老師分配
方案一：抽籤決定4位老師分配教哪一班，老師須視情境改變教學風格。
分析：明顯未將老師的效用發揮到最大，有殺雞焉用牛刀的風險，且預期將引發高班家長強烈反彈，質疑為何指派名不見經傳的老師教高班。

方案二：教學經驗豐富的老師教高班，新進菜鳥老師教最低班。
分析：可將老師的功能發揮效果極大。

二、學生流動性
方案一：班級將固定三年不予以更動
分析：預期將引發中班家長質疑結構過於僵化，只依照入學時成績決定編班有失公平，自家小孩失去向上晉升的機會。

方案二：每年測驗一次，依成績重新編班
分析：可提倡學生用功風氣，且流動性提高。

<未來預測>
皆採用方案二後，面對三年後的考試，預期高班可以獲得最佳成績，繳出漂亮的成績單，進入明星高中就讀，有助於學校招生。而最低班同學雖然成績較差，亦可選擇進入高職或軍校體系，習得一技之長。
落實“因材施教”的成果在於避免老師教學上出現無所適從的窘境，並將學生依成績分別引導至其適合的道路。

2010年的考題，1980年的回答？
現實，理想？